Há uma tecnologia no ensino da Filosofia?

Na aula de quinta-feira passada, dia 21 de novembro de 2013, alguns alunos criticaram a redução da filosofia ensinada nas escolas e nas universidades a uma tecnologia e ao acentuado culto à erudição, com prejuízo para o exercício do filosofar, isto é, da atividade filosófica como conhecimento e como ação político-social.

Algumas teses já foram escritas sobre essa temática. E trata-se de um tema que se discute há muito tempo no cenário intelectual de nosso país.

De fato, a cultura acadêmica da filosofia, no Brasil, desenvolveu-se, à moda uspiana, mediante a prática exaustiva da leitura e da análise de textos, onde utilizaram-se, principalmente, a hermenêutica e o estruturalismo, como métodos de interpretação e explicação das teses e dos conceitos fundamentais dos clássicos do pensamento filosófico ocidental.

Para além desse debate interno à universidade brasileira, o tema habita toda a história da filosofia, onde podemos tomar o confronto de Sócrates contra os Sofistas, no qual o primeiro propunha a substituição da Retórica pela Filosofia como caminho para a educação da juventude, uma vez que, segundo o mestre de Platão, a primeira não oferecia mais do que um adorno ao passo que a segunda prometia assegurar à alma o conhecimento da verdade, o cultivo da justiça e a contemplação do Bem e do Belo.

Hoje, essa contenda ainda nos faz tomar partido. Preferimos poder contemplar a verdade, o Bem e o Belo. Pergunto, porém, se o poder sedutor do diálogo socrático também não se desenvolveu como uma nova tecnologia da linguagem pela qual se poderia obter o interesse dos estudantes?

Comentários do FACE sobre a nossa enquete:

Transcrevo, a seguir, os comentários dos nossos amigos sobre a enquete proposta por este BLOG.

Agradecemos muitíssimo a todos que até o momento se manifestaram.
Abraços!

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  Claudia Guerra Já participei!!

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  IvanilceArenare Chagas Sim, absolutamente!

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  Cris Laurentino Sem sombra de dúvida caro Professor!

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  Walter Adriano Ubiali SIM

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  Gilson Gil tenho minhas dúvidas. depende do que seja ensinado, do professor e dos objetivos. creio que merece um aprofundado debate.

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  Márcia Mura sim... mas deve ser levada a sério, ser ministrado com o rigor do ensino, não apenas para completar carga horária.

  há 7 horas · Curtir (desfazer) · 1
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  Josenildo Souza Do jeito e da forma que está sendo ministrada, penso que não. A disciplina de Filosofia no ensino médio é ministrada por professores sem nenhuma qualificacao filosófica. professores de Lingua portuguesa, geografia, historia, etc. E ninguem toma providências para coibir isso.

  há 6 horas · Curtir
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  Nilton Lezar Garcia Penha Com certeza, razões não faltam. Acho que a filosofia abre um leque de opções criativas: o professor pode partir de muitos temas interdisciplinares e chegar a conclusões filosóficas importantes. Essas questões de conteúdos e de complemento de carga-horá...Ver mais

Resultado Enquete

Durante o mês de dezembro de 2013, o Blog realizou uma enquete para saber se a Filosofia deve ser uma disciplina obrigatória no Ensino Médio.

Fonte: Gráfico elaborado pela equipe do Blog (2013)

Foi constatado que 62% dos participantes são a favor pois possibilita uma consciência crítica no aluno. Enquanto 38% também concordam, desde que exista professores graduados em Filosofia dentro da sala de aula. Não houve participantes no que diz respeito a um posicionamento contrário. 

E se você quiser contribuir conosco, e até mesmo divulgar um evento, deixe o seu comentário. 

Enquete

Em dezembro de 2013 foi realizada uma pesquisa no Blog se a Filosofia deveria ser uma disciplina obrigatória no Ensino Médio. Tivemos 22 participantes, destes, 15 acreditam que há possibilidade de uma consciência crítica no aluno, representando 62% dos votos. 

Fonte: Gráfico elaborado pela equipe do Blog (2013)

Nove internautas votaram na opção em que a Filosofia deve sim fazer parte do Ensino Médio como disciplina obrigatória, desde que haja professores graduados em Filosofia, representando 38%.Ninguém se posicionou contra o ensino da disciplina no Ensino Médio.

E você tem algum comentário, quer divulgar seu evento de Filosofia, contribua conosco, mande seu comentário. 

Escutar, Ler e Escrever

Ao assumir a disciplina PRÁTICA INTEGRADA IV, deparei-me com algumas coincidências felizes.

Em primeiro lugar, tive uma agradável surpresa ao ler a ementa da disciplina e a definição de seu objetivo. As quais vêm ao  encontro das preocupações e dos debates que, no exercício de Pró-Reitor Adjunto de Ensino de Graduação, na UFAM,.estou tendo a oportunidade de participar no enfrentamento dos desafios pedagógicos e didáticos que se apresentam a todos os Coordenadores de Curso, aos docentes e, principalmente, ao estudantes.

Em segundo lugar, essa disciplina me permitiu cometer uma certa ousadia, que consistiu em convidar alguns mestrandos do PPG Sociedade e Cultura na Amazônia, para cumprirem seu estágio docente obrigatório, auxiliando-me na organização e na condução das atividades de nosso Plano de Esnino.

Além disso, caiu-me nas mãos o livro de Michel Foucault intitulado A HERMENÊUTICA DO SUJEITO: CURSO DADO NO COLLÈGE DE FRANCE (1981-1982), qual trata das práticas de ensinar filosofia, nos séculos II e I A.C. e nos séculos  I e II D. C. 

Tais coincidências resgatam um pouco de meu fôlego intelectual e de minha esperança de que Escutar, Ler e Escrever não são somente parte do ofício e da tecnologia do Filosofar, mas exercícios que nos permitem cuidar do Espírito e atuar nesse universo sem o qual o a interioridade não se completa: o mundo da sociedade, da natureza e da cultura.

Prezados, envio aqui esta citação para a reflexão de todos:

“... Também não saímos da aula de um filósofo

sem necessariamente termos tirado dela algo forte

 o bastante para beneficiar até os desatentos.”

 (FOUCAULT, 2010:300; citando SÊNECA na 

Carta a Lucílio).”

OBRIGATORIEDADE DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO

A OBRIGATORIEDADE DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO

Registro das manifestações dos alunos na aula de

21 de novembro de 2013

1.  Soraia: O aluno deve sair da escola preparado para o mercado de trabalho e a cidadania.

2.  Soraia: Acesso à educação tecnológica.

3. Soraia: Bases legais – Cidadania, conhecimento, formação da sociedade, contexto e interdisciplinaridade.

4. Soraia: Autonomia, cidadania, conhecimento, desenvolvimento da consciência cívica e social.

5. Josué: Legado da consciência cívica e social. Progresso social. Crítica. Marxismo.

6. Bruno: Ciências e Tecnologia (disciplinares). Conjunto de normas para a construção do conhecimento. Ciências normais. Artes ou ofícios para produzir aquilo que é o seu fim. Objetivo da obrigatoriedade. Plano do governo. Papel ou função da filosofia. A filosofia é uma tecnologia. A Filosofia perderá a sua essência. Uma atitude para colocar em pauta posições preestabelecidas em confronto com outras (certas ou corretas). O governo deveria colocar o essencial em vista de encontrar a verdade. Para que elas sejam investigadas.

7. Alisson: A filosofia (seu papel no ensino médio).Como um conhecimento para possibilitar uma consciência crítica. Contra os dogmas. Capacitar o aluno a olhar criticamente os diversos saberes (formais e não formais).

8. Hudson: Pergunta: quem pleiteia essa obrigatoriedade? A classe elitista que a reivindica. Qual a justificativa. Parece que a filosofia estava ali em vista da erudição. Democratização da educação. A Filosofia acessível a todos. Erudição ou massificação? Disciplina de absorção (português, física, etc). Não se discute os fundamentos. Têm algo de prático. A Filosofia deve ser transformada em disciplina de absorção? Mudar a cara da filosofia dentro de ensino: que ela promova a reflexão em torno de questões comuns. Em que medida a proposta de obrigatoriedade é eficaz? Exercício de raciocínio ou absorção de conteúdos?

9. Victor: A filosofia como erudição? – “Ele sabe de tudo por ter lido toda a história da filosofia?” - Não consegue refletir sobre questões importantes a partir das respostas dadas pelos filósofos. Será que um aluno do ensino médio vai saber responder sobre os problemas da filosofia? - “Ele será capaz de problematizar questões filosóficas?” - A quantidade de leituras não garante a aprendizagem da filosofia. Problematizar a realidade, as questões de estéticas.... O problema social da novela, por exemplo. Falar, demonstrar, não são as mesmas ações. Dizer uma coisa nova ou repetir o que já disseram na história da filosofia. Reconfigurar com o momento que estamos vivendo. O caminho da filosofia. Bons professores. Muitos alunos não fazem na filosofia o curso que desejam.

10. Daniel: A obrigatoriedade é o primeiro passo – o mais importante. Abre para quem não pode ter contato com a filosofia o acesso para esse curso. Uma boa aula de filosofia pode influenciar mais na redação do que no exercício da filosofia. O que a filosofia propõe é a crítica, estudar a própria realidade contemporânea.

11. Samantha: o primeiro passo - tornar obrigatório o ensino de filosofia, garantir o seu ingresso no ensino. Objetivo: crítica da realidade. No ensino médio, a filosofia não vai dar aos alunos incentivo (para a crítica). O que é valorizado é o ensino “útil”. Não devemos perder o foco da filosofia. Ela abrange muitos aspectos, é o que devemos mostrar aos alunos. Ele vai perceber que os conteúdos do currículo vêm de algum lugar e que ele pode questioná-los. Eles estão acostumados a receber o conhecimento sem pensar. Não podemos ignorar os aspectos psicológicos dos alunos. Seu estado de desenvolvimento favorece seu interesse pela filosofia. Eles não sabem por onde começar. A Filosofia faz com que o aluno se identifique com ela e o professor parece ter um papel que é o de mostrar o caminho para fazer os questionamentos para o progresso do conhecimento. Se isso não se dá nas áreas das ciências, a filosofia vem para abrir essa concepção de educação. A concepção do ser humano como ser humano. A Produção do conhecimento nos .... não é do interesse da elite fazer com que as pessoas pen

Sobre o curriculo de Filosofia no ensino médio

O Livro está disponível no site do Ministério da Educação (MEC), basta clicar aqui para fazer o download .

Prática Integrada IV

13 de Novembro de 2013

Boa Tarde a todos.

Agradeço à Joyce Karoline pela criação do Blog FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA, o qual será destinado para o desenvolvimento da Disciplina PRÁTICA INTEGRADA IV, no segundo semestre letivo de 2013, no Departamento de Filosofia da Universidade Federal do Amazonas.

Um abraço a todos.

Nelson Matos de Noronha

Posto, a seguir, o Plano de Curso da disciplina:                                                         PLANO DE CURSO

CÓDIGO		DISCIPLINA				PRÉ-REQUISITO
IHF063		PRÁTICA INTEGRADA IV				-
EMENTA
Oficina de História da Filosofia Contemporânea. Disciplina de caráter eminentemente laboratorial, capaz de articular ensino, pesquisa e extensão, cujo universo temático recai sobre os principais problemas filosóficos da Filosofia Contemporânea.
CRÉDITOS		CARGA HORÁRIA				ANO	SEM.
T	P	150H				2013	02
02	04	Professor Responsável:			Nelson Matos de Noronha Joyce Karoline Pinto Oliveira Pontes Soraya de Oliveira Lima Josué Gomes Vieira (Estagiários – PPGSCA/UFAM).
OBJETIVOS
Destacar os principais problemas da História da Filosofia Contemporânea. A partir desses problemas os alunos produzirão artigos e projetos, os quais serão objetos de discussão, na forma de seminários, entre os participantes da disciplina. Ensejar a relação entre ensino, pesquisa e extensão no âmbito da Filosofia Contemporânea.
Dia da semana			Horário	Local
Quinta-Feira			:de 16 às 18h-	ICHL – Sala 51

ESTRATÉGIAS:

1. Aulas expositivas
2. Seminários
3. Exercícios pedagógicos
4. Projeção de Filmes

AVALIAÇÃO:

1.       Participação nos seminários

2.       Exercícios Escolares

3.       Ensaio monográfico

REFERÊNCIAS:

ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1982;

ARANTES, Paulo... et All (Orgs.). A Filosofia e seu ensino; 2ª. Edição; Rio de Janeiro: Vozes; São Paulo: EDUC, 1996.

ADORNO, Max & HORKHEIMER (ORG.). Temas Básicos da Sociologia. 2ª. Edição; Tradução de Álvaro Cabral; São Paulo: Editora Cultrix Ltda, 1975.

BACHELARD, Gaston. A Filosofia do Não – Filosofia do Novo Espírito Científico; tradução de Joaquim José Moura Ramos; 4ª. edição; Lisboa: Editorial Presença.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo:Ática, 2003;

DIRETRIZES CURRICULARES DE FILOSOFIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA. Secretaria do Estado da Educação. Curitiba/PR, 2006 (Disponível na página do Portal Educacional do Estado do Paraná http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br

MORIN, Edgar. A Cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 9. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004

SEVERINO, Antônio Joaquim. A filosofia contemporânea no Brasil: conhecimento, política e educação. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

FILMES:

BRADLEY, Richard et all (Produtores). Em Busca das Estrelas: o Julgamento de Galileu & O Voo de Yuri Gagarin. (Os Dias que Abalaram o Mundo II) ; BBC, 1996.

HUSTON. John. (Produtor e Diretor) Freud - Além da Alma. Roteiro de Charles Kaufmann. Universal Pictures, 1962.

ROSSELLINI. Roberto (Diretor). SÓCRATES; Roteiro de Marcela Mariani, Renzo Rossellini e Roberto Rossellini; Diálogos de Jean-Dominique De La Rochefoucauld; Rádio e Televisão Italiana (RAI), 1971.

ROSSELLINI. Roberto (Diretor). SANTO AGOSTINHO; Roteiro de Marcela Mariani, Renzo Rossellini e Roberto Rossellini; Diálogos de Jean-Dominique De La Rochefoucauld; Rádio e Televisão Italiana (RAI), 1972.

ROSSELLINI. Roberto (Diretor). BLAISE PASCAL; Roteiro de Renzo Rossellini e Roberto Rossellini; Diálogos de Jean-Dominique De La Rochefoucauld; Rádio e Televisão Italiana (RAI), 1972.

ROSSELLINI. Roberto (Diretor). DESCARTES; Roteiro de Roberto Rossellini, Luciano Scaffa e Marcela Mariani; Consultoria de Ferdinand Alquié; Rádio e Televisão Italiana (RAI), 1974.

DIA	DATA	CARGA HORÁRIA	ATIVIDADE	CONTEÚDO	REFERÊNCIA
01	07/11/2013	02 horas	Aula Expositiva	·         Apresentação do Plano de Curso. ·         A Filosofia e seu Ensino	ARANTES, Paulo; MUCHAUIL, SalmaT. A ett All. Filosofia e seu Ensino (Orgs); Petrópolis: Vozes: São Paulo: EDUC,1995.
02	14/11/2013	02 horas	Aula Expositiva	·         Apresentação do Plano de Curso. ·         A Filosofia e seu Ensino	ARANTES, Paulo; MUCHAUIL, SalmaT. A ett All. Filosofia e seu Ensino (Orgs); Petrópolis: Vozes: São Paulo: EDUC,1995.
03	21/11/2013	02 horas	Seminário	Orientações Curriculares para o Ensino Médio As Ciências Humanas e suas tecnologias.	Orientações Curriculares para o Ensino Médio As Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Básica; Departamento de Políticas do Ensino Médio
04	28/11/2013	02   horas	Seminário	Sobre o ensino de Filosofia no Brasil	ARANTES: Paulo Eduardo. Cruz Costa, Bento Prado Jr. e o Problema da Filosofia; in: ARANTES, Paulo... et All (Orgs.). A Filosofia e seu ensino; 2ª. Edição; Rio de Janeiro: Vozes; São Paulo: EDUC, 1996. pp. 23 a 65. /
05	05/12/2013	02 horas	Seminário	O Ensino da Filosofia no Ensino Médio.	Perspectivas teórico-metodológicas da Filosofia no ensino médio: discussão e propostas. Textos: (1) FAVARETTO, Celso Fernando. Notas sobre o Ensino de Filosofia; in ARANTES, Paulo... et All (Orgs.). A Filosofia e seu ensino; 2ª. Edição; Rio de Janeiro: Vozes; São Paulo: EDUC, 1996. pp. 77 a 85.
06	12/012/2013	02 horas	Oficina	Elaboração de Apresentação de Conteúdo e aplicação de exercícios escolares	A Interdisciplinaridade. MORIN, Edgar. A Cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 9. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. 128 p. ISBN 852860764X
07	19/12/2013	02 horas	Avaliação Parcial	Análise dos Projetos de Trabalho dos alunos
08	09/01/2014	02 horas	Exibição de Filme  e Debate.	ROSSELLINI. Roberto (Diretor). SÓCRATES; Roteiro de Marcela Mariani, Renzo Rossellini e Roberto Rossellini; Diálogos de Jean-Dominique De La Rochefoucauld; Rádio e Televisão Italiana (RAI), 1971.
09	16/01/2014	02 horas	Seminário	A Filosofia  Contemporânea no Brasil.	SEVERINO, Antônio Joaquim. A filosofia contemporânea no Brasil: conhecimento, política e educação. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. 255 p. ISBN 8532617735
10	23/01/2014	02 horas	Avaliação Parcial	Análise dos Projetos de Trabalho dos alunos
11	30/01/2014	02 horas	Exibição de Filme  e Debate.	HUSTON. John. (Produtor e Diretor) Freud - Além da Alma. Roteiro de Charles Kaufmann. Universal Pictures, 1962.
12	06/02/2014	02 horas	OFICINA	Elaboração de Apresentação de Conteúdo e aplicação de exercícios escolares	LEOPOLDO E SILVA, Franklin. Função Social do Filósofo. in: ARANTES, Paulo... et All (Orgs.). A Filosofia e seu ensino; 2ª. Edição; Rio de Janeiro: Vozes; São Paulo: EDUC, 1996. pp. 08 a 22.
13	13/02/2014	02 horas	OFICINA	Dinâmica de Leituras	SEVERINO, Antônio Joaquim. Como Ler um Texto de Filosofia. São Paulo: PAULUS, 2008.
14	23/01/2013	02 horas	Avaliação Parcial	Análise dos Projetos dos Alunos.
15	30/01/2013	02 horas	Avaliação Parcial	Análise dos Projetos dos Alunos.

PLANO DE TRABALHO DO ALUNO:

CÓDIGO		DISCIPLINA			PRÉ-REQUISITO
IHF063		PRÁTICA INTEGRADA IV			-
EMENTA
Oficina de História da Filosofia Contemporânea. Disciplina de caráter eminentemente laboratorial, capaz de articular ensino, pesquisa e extensão, cujo universo temático recai sobre os principais problemas filosóficos da Filosofia Contemporânea.
CRÉDITOS		CARGA HORÁRIA			ANO	SEM.
T	P	150H			2013	02
02	04	Professor Responsável:		Nelson Matos de Noronha Joyce Karoline Pinto Oliveira Pontes Soraya de Oliveira Lima Josué Gomes Vieira  (Estagiários – PPGSCA/UFAM).
OBJETIVOS Destacar os principais problemas da História da Filosofia Contemporânea. A partir desses problemas os alunos produzirão artigos e projetos, os quais serão objetos de discussão, na forma de seminários, entre os participantes da disciplina. Ensejar a relação entre ensino, pesquisa e extensão no âmbito da Filosofia Contemporânea.
Discente:
Título do Projeto
Objetivos
Justificativa
Metodologia
Atividades a serem desenvolvidas
Cronograma e carga horária			Nov/Dez/Jan/Fev/Mar/Abr.
Locais de Execução de Atividades			Escolas/Instituições de Pesquisa/Instituições de Difusão Cultural/Órgãos de Comunicação Social/ ONGs/Associações Comunitárias/Partidos Políticos.

 PLANO DE TRABALHO DA ESTAGIÁRIA:

CÓDIGO		DISCIPLINA			PRÉ-REQUISITO
IHF063		PRÁTICA INTEGRADA IV			-
EMENTA
Oficina de História da Filosofia Contemporânea. Disciplina de caráter eminentemente laboratorial, capaz de articular ensino, pesquisa e extensão, cujo universo temático recai sobre os principais problemas filosóficos da Filosofia Contemporânea.
CRÉDITOS		CARGA HORÁRIA			ANO	SEM.
T	P	150H			2013	02
02	04	Professor Responsável:		Nelson Matos de Noronha Joyce Karoline Pinto Oliveira Pontes Soraya de Oliveira Lima Josué Gomes Vieira (Estagiários – PPGSCA/UFAM).
OBJETIVOS Cumprir Estágio Docente Obrigatório para o curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Sociedade e Cultura na Amazônia.
Estagiária:
Título do Projeto
Objetivos
Justificativa
Metodologia
Atividades a serem desenvolvidas
Cronograma e carga horária			Nov/Dez/Jan/Fev/Mar/Abr
Locais de Execução de Atividades			Escolas/Instituições de Pesquisa/Instituições de Difusão Cultural/Órgãos de Comunicação Social/ ONGs/Associações Comunitárias/Partidos Políticos.